В  городе Белово МБОУ СОШ № 76 в 2015-16 учебном году является ресурсным центром по теме  “Проектные технологии как условие реализации ФГОС ОО”  и для того, чтобы поделиться опытом работы с коллегами, мы провели в апреле семинар для заместителей директоров  "Роль дистанционных и проектных технологий в формировании информационно - образовательной среды школы" и семинар для педагогов, осваивающих проектные технологии  "Участие в сетевых учебных  проектах как способ достижения результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС ОО”.  С материалами семинаров можно познакомиться на блоге  "Дистанционные и проектные технологии в формировании ИОС школы" .

     Несмотря на некоторые отличия в формулировке  тем, содержание выступлений и мастер-классов на семинарах было схоже и очень интересным оказалось сравнить  и работу, и отношение к обсуждаемым проблемам, и результаты рефлексивной анкеты заместителей директора и педагогов  (результаты рефлексивных анкет на странице блога Итоги семинара).

     Заместители директора (можно, я буду называть их по-старому - завучи, так короче) были озадачены той информацией, которую услышали - о возможности для учеников участвовать в готовых сетевых проектах, о программах внеурочной деятельности - маршрутах на сайте Путеводитель УСП.  Вопросов было мало - но лица были внимательные и информация была нужна:   участники семинара работали   с ноутбуками,  прошли по ссылкам, которые мы разместили заранее на специально созданном   для проведения семинара блоге (http://iosbelovo.blogspot.ru/). Работая с учителями, мы увидели, что вопросы разработки проектов и организации участия учеников в УСП им более знакомы, так как примерно 20 % присутствующих принимают участие в работе муниципальной лаборатории "Проектные и дистанционные образовательные технологии в сетевых проектах".

     Отвечая на вопрос "Какая помощь вам нужна в освоение проектных технологий", завучи на первое место ставят создание банка проектов и подбор тем для разработки проектов,  работу над нормативно - правовой базой, в то время как педагоги ставят эти  проблемы  на  последнее место. Т.е. получается, что у учителей есть и идеи проектов, и идёт работа по созданию собственных проектов, но администрация не всегда знает об этом? Понятно, что работа с нормативными документами - это в первую очередь обязанность завуча, но локальные акты разрабатывает сама школа и в этой работе должен принимать участие каждый учитель. Только тогда это будут действительно работающие документы, отражающие реальную работу, а не составленные "для галочки".  Примерно одинаковый процент и завучей, и учителей ( 40-50 %)  выбирает необходимость помощи в разработке материалов по сопровождению проектной деятельности и освоению методики  освоения проектной технологии.

     Одним из вопросов рефлексивной анкеты был выбор дальнейшего направления работы. Нам удалось заинтересовать завучей организацией участия учеников в сетевых проектах  - это направление выбрали 81 % завучей и только 50 % учителей. Так же завучи оказались более активные и в выборе других направлений  работы, выбирая дистанционное сопровождение образовательного процесса, разработку проектов, работу над нормативными документами, обобщение педагогического опыта. Учителя выбрали только организацию участия в сетевых учебных проектах (50%)  и  разработку собственных проектов (35%) .

Возникает вопрос - как завучи смогут  привлечь  (заставить, озадачить, заинтересовать)   учителей своей школы к освоению проектных и дистанционных технологий?  Сами завучи при  обсуждении этого вопроса говорили о том, что у учителей очень большая нагрузка, что они заняты подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ, что учителям некогда...

     Мы подумали, что, возможно, педагоги сами предложат  методы или способы мотивации и стимулирования   по освоению новых образовательных технологий. Но, увы, получили только три ответа из всех анкет, заполненных учителями: стимулом может стать путёвка в санаторий, возможность обобщения своего педагогического опыта, моральное поощрение ("доброе слово") и заинтересованность педагога ("меня поймали на "интерес").

      В такой ситуации -  загруженности учителей, обилия информации,   инициатива по освоению нового  как раз  и должна исходить от администрации школы: завуч организует методические семинары, продумывается система материального поощрения, педагогам предлагаются возможности участия в проектах, тренингах, которые помогут в освоение новых образовательных технологий. Именно так мы организовали работу в школе № 76, и, конечно, на первом этапе (в этом учебном году) мы не можем говорить о том, что все педагоги школы осваивают проектные и дистанционные технологии, но: каждый третий педагог прошёл курсы "Метод проектов", "Оценивание в 21 веке", "Сотрудничество в 21 веке", 15% педагогов организовали участие учеников в сетевых учебных проектах, 15% разработали собственные локальные проекты в рамках участия в региональном проекте Школа тьютора. Для всех педагогов школы в течение учебного года мы провели серию обучающих семинаров, взяв за основу материалы тренинга по разработке учебных ситуаций Е.А.Востриковой. В этом учебного году мы не внесли изменения в оценочные листы, но по приказу директора школы комиссия ежемесячно определяла доплату педагогам, участвующим в реализации программы работы школы.

        Мы  задали вопрос  педагогам - участника семинара:  используете ли вы неформальное образование для повышения своей квалификации? Утвердительно ответил только каждый  второй педагог. При этом на вопрос: "Какие трудности вы испытываете или что мешает вам в полной мере использовать возможности неформального образования?" ответил только каждый десятый. Варианты ответов были такие: очень большая нагрузка, не хватает времени, не умею организовать свою работу, у меня нет оборудования (компьютера, интерактивной доски) в кабинете, мешает возраст.

       Мы предложили завучам - участникам семинара   организовать творческую группу в рамках работы программы нашей школы - вместе продолжить работу над нормативными документами, которые, конечно, сейчас летом мы будем дорабатывать (и перерабатывать), проводить совместно методические семинары, в т.ч. дистанционные, делиться опытом по участию в сетевых проектах и по разработке собственных проектов, вместе работать над дистанционным сопровождением  образовательного процесса. Из 18  участников  откликнулись  завучи трёх школ.

     В нашем городе и на муниципальном уровне идёт работа по освоению проектных технологий: в  2015-16 учебном году   работает  муниципальная  лаборатории "Проектные и дистанционные образовательные технологии в сетевых проектах", в рамках работы которой в начале учебного года мы  предлагала сетевое сотрудничество именно для освоения проектных технологий. Начинало работать 30 педагогов, подготовительный этап работы прошли 20, первое полугодие закончили   13 учителей. Скоро подведём итоги второго полугодия...Но есть и хорошее - участники нашей лаборатории принимают участие в работе  регионального проекта «Тьюторская поддержка формирования ИКТ-компетентности педагогических работников Кемеровской области в условиях современной информационной образовательной среды», реализуемого кафедрой информационных технологий КРИПКиПРО  и в международном марафоне Купаловские проекты.

        В городе Белово около тысячи педагогов (и около десяти тысяч учеников) - сколько из них реально используют проектные и другие современные образовательные технологии (например, дистанционные)?  Ведь участие в сетевых проектах сайта Путеводитель УСП позволяет освоить и дистанционные, и проектные технологии!  В первом полугодии 2015-16 учебного года в сетевых проектах приняли участие  146  учеников и около тридцати педагогов ( примерно 0,02% учеников и 0,03% педагогов). Но мы только начинаем  выстраивать систему  работы по освоению проектных технологий на муниципальном уровне и, надеемся, на следующий учебный год число участников проектов сайта Путеводитель УСП в нашем городе увеличится.